幼儿身心发展的一般规律

1.幼儿身心发展具有顺序性和阶段性

幼儿的身心发展是个连续的过程，也是一个不间断的由低级到高级、由量变到质变、由简单到复杂的有序过程。表现出若干个连续的阶段。他们的身体发展由软弱到强壮，遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。他们的动作发展是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬、最后才会用腿走路。他们的认知发展遵循由近及远、由表及内、由片面到全面、由浅到深、由绝对到相对、由自我中心到脱中心化的过程。他们的思维由形象思维向抽象思维发展，记忆从机械记忆向意义记忆发展。著名教育家卢梭1757年在其教食学旷世名著《爱弥儿-论教育》中明确指出：我们对孩子的教育要顺应儿童身心自然发展的规律 ——要"遵循自然，跟着它给你画出的道路前进"，"按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育"。他呼吁人们谨慎地对儿童进行教育，别违背儿童教育的"自然教育"原理，不能"揠苗助长"、"凌节而施"。

2.幼儿身心发展具有不平衡性和差异性

幼儿身心的发展进程不是千篇一律地按一个模式进行的，不同的幼儿其心理过程和个性特征的发展速度是不一样的，他们达到成熟水平的时期也各不相同。如，有的儿童早熟、早慧，有的迟开窍等。即使在相同年龄的各个儿童之间，其心理发展也有着显著的差异，如，有的儿童对音乐听觉有特殊的敏感度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象。在性格方面也是如此，有的好动，善于与人交往；有的喜欢安静、独处。幼儿在身心发展中存在性别的差异。比如在认知方面，女孩语言发展多比男孩早，在语言流畅性方面以及在读、写等方面均占优势；感知方面，男性的视敏度优于女性；记忆方面，男性的理解记忆和抽象记忆较强，女性则机械记忆和形象记忆占优；在思维方面，男性逻辑思维较强，而女性则倾向于形象思维。

3.幼儿的身心发展存在一定的关键期（敏感期）

关键期是指人的某些行为与能力的发展有一定的最佳时期，在最佳时 期之内，如果给以适当的良性刺激，会促使其行为和能力得到更好的发 展。反之，就会阻碍个体行为与能力的发展i